Objectifs

- Avoir compris et retenu le système alphabétique de codage de l’écriture

- Avoir compris et retenu les correspondances régulières entre graphèmes et phonèmes.

- Etre capable de dire le nom des lettres et leurs valeurs.

- Etre capable de reconnaître les unités distinctes composant les mots, syllabes et phonèmes.

- Etre capable de segmenter les énoncés écrits et oraux jusqu’à leurs constituants les plus simples.

Déroulement – Phase 1

lieu / durée

Identifier un son dans les mots

Trois mots sont proposés aux enfants, mots dans lesquels un son est commun : le son à étudier.

Collectivement, on repère le son, on l’identifie et le situe dans les mots. (Découper les mots en syllabes et repérer les syllabes concernées).

Sous chaque mot, on trace un trait par syllabe, et sur la/les syllabe(s) comprenant le son étudié, on fait un point. (Cette façon de travailler permet de bien visualiser les syllabes et de repérer le son !).

Classe

5’ oral

Etude de sons : J’entends / Je n’entends pas + Découpage en syllabes

Des mots (sous forme de dessins) sont alors proposés. Le but est d’affirmer ou pas si il contient le son étudié (Utiliser le geste).

On pourra pour les enfants en besoin, matérialiser les syllabes (traits) et repérer la syllabe concernée (point).

L’exercice sera commencé collectivement puis on laissera les enfants en autonomie pour prendre du temps avec les enfants en difficulté.

A noter que pour l’instant, la graphie n’est pas abordée !

Classe

10’ écrit

Identifier la / les graphies correspondantes.

Ecrire au tableau les mots contenant le son étudié, effacer les autres si besoin.

Identifier collectivement la/les graphie(s) correspondante(s) et établir un classement.

Classe

5’ oral

Ecrire le « son » !

- Ecrire la lettre (un modèle sur lignes) au tableau (exemple : n) en script/lié, et majuscule/minuscule.

La faire écrire aux élèves avec le doigt « magique » (s’imprégner de la graphie)

- La reconnaître parmi une liste de signes et lettres au tableau.

Exemples : n, m, u, p, o, n, m, υ, ∩ …

Voir correspondance avec l’écriture (programmer l’apprentissage de ces graphies)

- La chercher dans le texte, dans des mots du carnet.

Classe

10’ écrit

Déroulement – Phase 2

lieu / durée

Rappel phase précédente : Chercher des mots dans lesquels on entend / on voit …

- A partir du texte en cours, rechercher des mots dans lesquels on entend le son !

- Identifier le son étudié, sa graphie (associer les gestes).

Classe

5’ oral

Affichage / Fiche élève

L’affiche est alors placée et les fiches élèves distribuées et complétées.

Ensemble, chercher pour la fiche de sons, des mots référents contenant le son étudié !

Classe

5’ écrit

Lire des syllabes

Faire lire des syllabes, des mots contenant la lettre / le son.

Jeu possible : Une dizaine de syllabes à travailler sont écrites au tableau, mélangées. Des volontaires viennent au tableau. Le but du jeu étant de lire toutes les syllabes le plus vite possible pour établir un chrono. Le meilleur temps (élève à battre) est écrit au tableau pour motiver les élèves. L’erreur est éliminatoire.

Classe

10’ oral

Combiner la lettre.

La coupler avec d’autres lettres : Ex : la, pa, ra, da, … puis des syllabes plus complexes : tra, dra, pla…

On pourra faire une dictée sur ardoise.

Classe

10’ ardoise